理科写作有何不同

让我们进一步比较一下高中文学短文和大学理科写作的区别。因为文学中没有实验报告这种写作形式，所以，将其暂时放在一边，先比较这两者的论文写作会比较容易。

对学生来说，文学论文写作的挑战在于结合原文本进行抽象思考。这意味着其主题不是具体的和物质性的。理科主要是基于观察，而艺术则是基于解释。例如，一位小说家可能用天气作为隐喻来反映角色的情感状况，并且在关于他们这样做的不同方式的讨论性文章中，所分析的结果（刻画的角色情感）具有很大的主观性。一位学生可能把雨解释为抑郁的象征，而另一位学生可能把雨解释成净化和新生的象征。只要是使用文本中的例子来充分地、有说服力地论证某一立场，每篇论文都有可能获得高分。

如果不问小说家自己，我们可能永远不能得出确定的答案。即使问了他们，仍然会有人坚持自己的解释。盖曼（Gaiman）曾说：“如果有人告诉你一个故事是什么样的，他们可能是对的。如果他们告诉你这就是这个故事的全部，那他们肯定是错的。”文学论文写作的真正目的并不是抵达“真相”，这也就是为什么它们的写作可能会很难的原因。

而另一边，理科论文应当始终基于客观的观察和结果。你可以简单地以报告你所观察到的内容开始，结合各种已有知识去回答一个问题，以此为基础构建论文。由于你的论文并非基于你自己的科学工作，在这种情况下，“客观观察”一词意味着它是你从教科书、讲座和科学期刊文章中获得的观察。

让我们以一个典型的理科论文作业为例。

当你被要求在论文中对比两个事物，那么最合乎逻辑的方式是在恰当地解释完事物A后恰当地解释事物B，然后继续比较这两个事物。尽管这比较初级，但非常简单明了。

为了进一步改进上述论述结构，你可能先将事物A和事物B的优缺点分成几类，再对每一类进行讨论。你可能在文章开头的引言部分告诉读者他们将阅读到哪些主题，然后简要介绍A和B，再基于那些你刚刚确定的分类，用较大篇幅来比较A和B。

例如，假如你要比较几种实验技术，那么你可以在开头简要说明每种技术的用途和主要特征，然后在文章正文部分进行比较。正文的第一段可能是关于每种技术的相对速度，那么速度就是第一类；接下来可能是关于另一类——成本——的段落；第三段可能涉及每种技术所需原材料的可得性。这三类中每个类别至少需要一个独立段落，篇幅的长度取决于这个作业的字数要求和你可以写出的详细程度。最后，你可以根据讨论的所有因素提出建议并总结。这将显示出你已经认识到为什么首先要进行一个有趣的比较，并表明你已经对此有了深入思考。

我们这里提出的重点是，你不需要做任何特别复杂的事情就可以在理科写作中取得高分。你只要清楚你需要有一个易于读者理解的结构，并在适当的地方使用你在延伸阅读时获得的证据（关于这两点，你可以通过分别阅读第十章和第七章进一步了解）。

在学位课程学习的后期，向读者或评审人表明你有能力解释你所知道的知识，而不仅仅是复述它们，会越来越重要。这项技能通常被称为“批判性分析”（critical analysis），也有人称其为“评估和综合”（evaluation and synthesis）——评估你所陈述的事实并综合得出你的观点。另外，你还要区分这些术语的含义在高中文学课和理科写作中的差别。

对评审人来说，“原创思想”（original thought）并不意味着是地球上前所未有的想法。如果你写的是一些过去某个时候别人发现的客观事实，并且这些事实在期刊上对所有人公开，那么许多人已经看到它们并做出了与你相同的解释，就是不可避免的。这无关紧要，因为在这种情况下，“原创”（original）并不是意味着要“独特”（unique），而是意味着它应该是你在没有任何人告诉你的情况下自己做的解释（实际上，如果科学是完全客观和可复制的，那么每个人都应该能看到任一科学证据并做出几乎完全相同的原创性解释）。

文学课程中缺乏针对实验报告的直接参照，但是我们这里提到的原则仍然适用于实验报告：首先，你需要保持方法描述时的逻辑顺序；其次，你需要在完整报告完你的发现后再开始向读者解释你的发现（因此，你的研究的结果部分应该与结论部分分开，并放在结论之前）；最后，你需要展示支撑你的想法的证据。有一点经常被学生忽略：如果想要获得高分，你必须努力把你的发现与你在引言中提到的理论和现有知识联系起来。这些都不要求独特的、前所未有的分析，也不依赖于装腔作势的措辞。

想要立即把握理科写作可能不容易，但不可否认，它很容易学习。